大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于医生去世成大体老师的问题，于是小编就整理了4个相关介绍医生去世成大体老师的解答，让我们一起看看吧。
给大体老师的感恩信？
是老师的热心教导和培育，让我的生活安逸，成长成熟，学习大有进步，更加优秀懂事，诚心诚意的向您致谢～ 这个自己想怎么写就怎么写呀~有什么难，有什么可顾虑的？能够深有体会的也只有你自己。有些事不是每个人都会有相同的经历。
大体老师会安葬吗？
年青时在同学的院校看过干尸解剖，大体老师是冰冻尸，更接近实物。
他们都是让学生能在最接近真实的人体上进行模拟手术训练。
是否火化，视情况而定，爱因斯坦大脑至今仍然保存。
故医学界尊称他们是无言良师。
医院里面医生实习的尸体是哪来的，现在还有很多无名尸吗？
从医的人应该有捐献遗体的意识，毕竟你扎实的解剖知识，及在医学领域的成功，是建立在大体老师无私奉献的基础上的。
只想自己成功，不讲为自己所从事的事业做出奉献，是不是太虚伪了。
学医的你，第一次见大体老师是什么感受？
对临床医学生来讲，解剖课是必修。不管心里是否害怕，都得上。
记得我们当年局部解剖课是在解剖室上的。由于尸源较少，一个年级合用三具尸体。一具是个胖子，腹部脂肪有五指厚，解剖时可没少费劲，一条手臂上还纹着一箭穿心的图案。一具可能是无人认尸的死刑犯，脑袋上有个弹孔。还有一具比较正常的大体老师。
第一次去解剖室上课也没有多害怕，就是福尔马林味道重，熏得难受。然后那个学期，不能吃肉，看到肉就想吐。后来就慢慢好了。
局部解剖课上课时，边动手边学习，五六个学生分一个大体老师。学期末，考试完后，老师组织我们将大体老师脏器归位，皮肤缝合好。然后全体向大体老师鞠躬致谢致敬，接着大体就被车拉走了，不知道是火化还是做标本了。
可能有的人会觉得解剖尸体太恐怖，令人害怕。其实，有时候活人比死人可怕。活人会算计，欺凌弱小，而死者不会。
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谢邀！懵了，当时对于我的感受就是懵了。因为作为一个新手，第1次看到大体老师的时候，并不知道人体还这么复杂，也并不知道人体究竟长什么样，虽然看见过猪羊鸡的尸体，但是第1次看到大体老师的时候，确实让人很不是滋味。这是谁的父母亲？这又是谁的孩子？是谁的老公，是谁的老婆？究竟处于一个什么样的原因，他不能入土为安，而是在解剖实验室里被我们翻来覆去的看，因为有了他们的存在，我们学了很多很多的知识，也能够在以后的道路上拯救更多的人，他们的牺牲也是很值得的。再一个就是他们真的好沉，当年去搬动他们的时候，真的没有想到会如此的沉，不知道是一种什么样的力量在他的身上，导致我们4个男生都没有顺利的抬起他，或许他心中有一定的不情愿，不希望我们破坏他们的身体，也不希望我们去窥探他内心当中的隐私。真的不知道他们是愿意还是不愿意，所以有的时候真觉得非常的残忍。真希望科技再进一步的发展，能够人造出一些机器或者是3d技术等等，不要再用真人去做大体老师，虽然他已经走了没有感觉了，但是在他身上的每一刀，我相信也会产生不一样的痛苦，希望科技继续进步吧，能够早日不要再用这么残忍的方法去做教学。虽然他们让我们成长，但是我们希望不要这种成长。
作为学医的我，第一次见到大体老师，见到尸体的那一刻，我整个人都不好了，眼泪不停地往外流，同学都以为这个是我的亲人，后来还有几个女同学一起晕倒了。
大一学的最基础的东西就是解剖，先从骨头开始，然后到身体各部分的位置。
老师一上这些课除了拿着书本就是各几个ppt在上面讲。纵使老师在上面讲的天花乱坠，也是抽象的，我们也压根不知道具体在我们身体长啥样，有多大。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
意思就是:仅依靠从书本上得来的知识始终是浅薄的，只有通过亲身去实践探索，才能够将其转化为属于自己的东西。
又比如纸上谈兵:
《史记·廉颇蔺相如列传》记载，战国时赵国名将赵奢的儿子赵括，少时学兵法，善于谈兵，父亲也难不倒他。后来代廉颇为赵将，只照搬兵书，不知变通。结果在长平之战中被秦兵打败。
老师很庄重地告诉我们：一名好的医者，都是经过无数次的解剖尸体，才能成为一名好的医生。
01
大体老师是老师的家属
很清楚地记得第一次去见到大体老师，我们带队的老师，他见到尸体那一刻，静静地看着尸体看了很久，直到我们每个同学手拿着鲜花，逐个放在盖着白布的大体老师身上，放完最后一朵，我们还向尸体90°深鞠躬。
后来老师跟我们讲解了这具尸体的来历，当我们听到那句：这具尸体老师是我的爷爷，他也是一名很了不起的医生，他一生都在奉献于医学事业，直到生命最后一刻，他也自愿奉献他的躯体，供我们研究和解剖。
不知道是否是感动，我们当中好几个学生的眼睛都是红红的。对于这么稀缺的大体老师，学生每摆弄一次，身体就残缺一些。他们是我们最值得致敬的英雄。为了事业而献身，试问有几个人能做到
02
福尔马林的味道和尸体的呈现，吓晕了同学们。
当掀开白布的那一刻，有两个女同学当场就晕倒了，我见到大尸体老师的那一刻，我整个人都震惊了，面目全非的尸体，黑黑的，身体残缺很多，空气中弥漫着福尔马林的味道，越靠近味道越大。
然后老师让我们动手摸索解剖结构和位置，当一群人靠近学习的时候，因为福尔马林的味道，刺鼻的味道，突然一个男生晕倒在地上，彭的一声，吓死人了。吓得有一个同学立马冲离教室。
因为我们的职业要求并不高，所以我们没有亲自解剖过尸体。我摸过大体老师的内脏，冰冰凉凉的，我想起了我的奶奶，她去世的时候，身体温度很凉很凉。
当我们解剖课结束离开的时候，我就看到了老师一个人静静地摆好尸体老师的位置，并盖上白布。他的眼眶好像红了。
03
摸索着尸体老师，我的心全程是揪着揪着的
对于死亡我是害怕的，何况去摸一具真人的尸体，在我们村里的人来说就是不吉祥的，会倒大霉运的。但是我的心揪着并不是因为这些世俗的说法。
而是对于一个死亡的人的大不敬，我是第一个用手去摸索解剖结构的人。我很小心很小心地去翻动着结构。加上刺鼻的福尔马林，我的心更加不好受了，全程压抑着，好像喘不过气。
我好像想象到了尸体老师死后被人解剖开的样子，死后被用福尔马林泡在池子里的样子。想到了他被学生无情地拿来做研究，每上一节课就被翻得残缺不堪的样子。
最后看到他的内脏已经被翻得残缺不堪的样子，我的眼泪就不停滑落，不得不提前离开现场，老师还过来询问我的情况。他跟我说：我看到我爷爷泡在福尔马林里的时候，被学生肆意研究翻动的时候，我的心也像你一样很难受，我也哭出来过。
但是这是我爷爷的心愿。作为一名老师，我也签了离世后，我的躯体将会用来给学生研究，开始我不理解爷爷的做法，但是逐渐地我好像明白了我爷爷对事业的热爱。
致敬，所有尸体老师的付出！
到此，以上就是小编对于医生去世成大体老师的问题就介绍到这了，希望介绍关于医生去世成大体老师的4点解答对大家有用。
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