大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于纠正幼儿园小学化的问题，于是小编就整理了3个相关介绍纠正幼儿园小学化的解答，让我们一起看看吧。
作为一名幼儿园教师如何做好去小学化工作？
作为一名幼儿园教师
首先以幼儿身心健康发展为前提，围绕开展学习游戏性活动，锻炼孩子们的自理能力，社交能力，学习能力，运动能力等
其次，不不得教授小学的知识性内容，但是要培养孩子的学习能力，好的学习习惯，阅读习惯，规律作息，自理能力等
做好去小学话的工作。
幼儿小学化的危害是什么？
幼儿园小学化的危害：
1、 违背教育和孩子的成长规律。幼儿园小学化是把小学的学习内容提前让孩子学习，而这些内容基本上都会高于孩子的认知思维和发展水平，所以这种方式属于拔苗助长的方式，只会阻碍孩子们健康的成长发育。
2、 造成孩子在幼儿期就开始厌学。孩子的天性就是爱玩，如果孩子在幼儿园时期就应付大量的写字、算术等等任务，那么就会大大的剥夺了孩子们玩耍的时间，而这些经历只会让孩子提前到厌学！
3、 剥夺孩子欢乐的童年。孩子们的童年本来就应该是在游戏中学习，在游戏中成长的，这些游戏对于孩子来说是最大的幸福，如果让孩子幼儿园小学化，那么就会剥夺了孩子们欢乐的童年。
4、 让家长盲目的竞争跟风。为了让孩子“赢在起跑线上”，家长们就会真想把孩子送进教学会更浓的幼儿园儿，幼儿园也会为了牺牲资源投其所好，让幼儿教育走上小学化的道路。所以作为家长，我们应该明白幼儿教育要给孩子的是什么，而不能向老师提出违背幼儿教育的规律要求。
5、 挫伤孩子的自尊心。如果孩子在幼儿阶段过多的学习了小学的知识，那么孩子在上小学以后就可以不花费大力气就获得好成绩，这样会使孩子不愿意动脑，不爱思考。对于这种提前学习只是让孩子一时的领先，会让孩子在以后的学习上慢慢的在滑向低谷，这样会挫伤孩子的自尊心。
6、 造成小学学生成绩差异悬殊，无法教学。如果幼儿园提前教小学的内容的话，就会让一部分孩子对于小学的内容非常熟悉，而另一部分孩子对于小学的内容很陌生，所以在上课的时候，老师很难统一的安排教学，而对于老师来说最难教的不是知识不足的孩子，而是缺乏学习兴趣的孩子。
7、 摧毁教育的系统性和循序渐进的原则。每个孩子在不同的阶段，都应该给予他们适合他们身心发展的内容，这就叫做教育的适宜性，而如果提前让孩子接受以后的内容，那么就会打破这个系统，从而产生不良的后果。
8、 影响孩子的全面发展。如果幼儿教育小学化是很难保证幼儿身心健康习惯养成以及智力的发展的，所以我们一定要遵循幼儿身心的发展规律，坚持科学的教养方法，才能够保障幼儿的健康快乐。
现在幼儿园教育“小学化”，还带来哪些伤害？
幼儿园学习小学的知识，是开发了智力还是拔苗助长？其利与弊各是怎样的？
一、幼儿学了什么。看下图：
我知道，他们经常学习类似的语数知识。看看是不是小学的内容？
二、亮点思考。
1.这些知识能不能开发学生的智力？智力因素包括：观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力和创造力这些主要方面。
看看上面黑板上的题，不难发现：这些对培养孩子的记忆力和思维力似乎起到了一定的作用，但是，那么小的孩子理解其中的意思吗？记忆拼音干什么？有用吗？而对孩子将来成长、发展非常重要的并且正适合培养的想象力和观察力却一点也看不到。
2.是不是拔苗助长？下面是国内外近半个世纪的研究结果：
（摘自关鸿羽著《教育就是培养习惯》）
从上面可以看出幼儿3～6岁不适合学习这些小学的知识。可以让他们学习口头语言、数数、点数和音乐，培养其独立性、想象力和观察力。
因为幼儿的理解能力、接受能力和注意力都是非常低下的，根本没有能力学习本不该他们学习的知识。即使暂时好像会了，但是，离开立即就会忘掉。浪费了时间不说，结果是该培养的想象力观察力没有培养成，不该记的知识也没有记住多少。
三、利弊区分。
（一）有利方面。
1.家长听到孩子给自己背诵的学习的a、o、e，非常高兴，于是，逢人便夸自己的孩子本领大，学什么会什么。
2.孩子经过不懈的努力，确实记住了不少的死记硬背的东西，也能起一定的作用。可以减轻一点进入小学的学习困难。
这可能是许多家长或者教师引以为豪的出发点和目的。
（二）不利之处。
还是先看看德国的幼儿教育吧。
德国人不允许过早开发幼儿的智力，即使孩子智力超常，也不允许学习额外课程。就是怕孩子的脑子变成“硬盘”。他们主张培养孩子的想象空间，唯一的任务就是让孩子快快乐乐地成长。
他们会指导孩子形成众多的非智力因素：社会常识、动手能力、情商、人生勇气、独立、洗碗和买东西等等。就是这样的教育造就了“诺奖”得主超过总得主数量一半以上的佳绩！
我不是说我们的教育不好，但是，我们幼儿教育的方式方法和理念不能因为家长的需要而不顾幼儿发展的规律。
（彭瑞金）
到此，以上就是小编对于纠正幼儿园小学化的问题就介绍到这了，希望介绍关于纠正幼儿园小学化的3点解答对大家有用。
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